为进一步深化对《义务教育课程方案和英语课程标准(2022年版)》的理解，提升师范类英语专业学生的教育实践能力，推进师范专业认证工作，2022年6月4日，我院特邀教育部教师教育资源专家委员会成员，教育部首批国培专家，兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心主任鲁子问教授，为全院师生做题为“基于2022课标的英语教育实践建议”的专题讲座。本次讲座通过腾讯会议线上进行，由外国语学院院长赵晓军教授主持，我院英语系全体师范生、部分研究生，部分教师和中小学教师等700余人在线参加了本次讲座。
专家简介
讲座伊始，鲁子问教授首先从国际教育背景出发，解析了关键能力培养的重要意义，提出了基于2022课标的英语教育实践的第一条建议——“基于核心素养明确育人目标”，指出核心素养的培养，应该以价值观念为基础，关键能力、必备品格为要素。紧接着，鲁子问教授剖析了中国学生发展核心素养体系在外语教育中的体现，强调外语工作者和外语学习者应具备批判质疑的科学精神以及自我管理的能力。结合2022课标的英语课程目标，鲁子问教授强调了培育文化意识、比较中外文化的异同、发展跨文化沟通与交流的能力在帮助学生树立正确的价值观、加深对中华文化的理解和认同、树立国际视野和坚定文化自信中的重要作用。
鲁子问教授的第二条建议是“基于主题引领贯通育人路径”。鲁教授指出，在英语教育实践中外语工作者应深度把握英语教育的育人价值、国家价值与个人价值等。在AI超越时代，主题意义引领与价值建构远比语言能力本身重要。对照2022课标课程理念，鲁子问教授指出，如何通过真实问题的解决来促进学生对英语学习的兴趣以及学习的持久力，关键问题在于如何促使学生参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
随后，鲁子问教授提出了第三条基于2022课标的英语教育实践建议：“基于逆向设计体现教学评一致性”。通过对课标原文的解读，鲁教授强调应以评促学、以评促教，引导学生成为各类评教活动的设计者，参与者和合作者。进而通过对初中英语教学评一致性课堂实施案例的分析，阐释了基于教学评一体化的逆向设计方法。
鲁子问教授提出的第四条建议是“基于跨文化认知发展文化意识”，强调在科技时代，除了对语言能力的培养，更重要的是培养学生文化意识。文化意识的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。对于如何培养英语教育的跨文化认知的问题，鲁教授指出，外语教育工作者可以基于跨文化认知开展跨文化传播，用受众可以理解且愿意接受的方式（把握中华文化的跨文化视角），传播中华文化，讲好中国故事。
最后，鲁子问教授提出了第五条基于2022课标的英语教育实践建议：“基于发展机制发展思维品质”。结合2022年课标思维品质内涵与目标，鲁子问教授指出外语教育过程中对思维品质培养的重要意义。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。另外，鲁教授特别指出，外语教育工作者在促进学生思维品质发展过程中应着重促进、培养学生思维的开放性。结合具体的课堂实例，鲁教授同与会师生分享了促进思维品质发展的一系列教学活动。
讲座的最后，鲁子问教授还与外国语学院师生进行了亲切的互动交流，对师生们的提问进行了细致解答。本场讲座对全体师生理解2022年版英语课程标准具有重要指导意义，对于进一步开展师范专业认证工作具有重要意义。